Рекомендации к проведению олимпиад по РЯ и Л в 2020-2021 уч.г.

Рекомендации к проведению муниципальных (межлицейских) этапов Республиканской олимпиады обучающихся общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики в 2020-2021 учебном году: 

             

         Русский язык

          Литература

Приказ от 24.12.2020 г. №1626_КИМ_ГИА-2021

Приказ от 24.12.2020 г. №1626 Новинка

Скачать

Приказ от 24.12.2020 г. №1626 «О внесении изменений в Приложения к Приказу Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23.11.2020 № 1516 «Об организации работы по подготовке контрольных измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по основным образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году» Вносит изменения в Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23.11.2020 № 1516

ШКОЛА РУССКОГО ЯЗЫКА

 ПИШЕМ БЕЗ ОШИБОК

СЛИТНО ИЛИ РАЗДЕЛЬНО

ГОВОРИМ ПРАВИЛЬНО

ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ_НОЯБРЬ

4 ноября – День народного единства. День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612).

8 ноября – 120 лет со дня рождения американской писательницы М. Митчелл (1900-1949)
13 ноября – 170 лет со дня рождения английского писателя Р.Л. Стивенсона (1850-1894)
22 ноября – 310 лет со дня рождения немецкого композитора, органиста В.Ф. Баха (1710-1784)
28 ноября – 140 лет со дня рождения поэта и драматурга А.А. Блока (1880-1921)
                – 105 лет со дня рождения поэта, прозаика и драматурга К.М. Симонова (1915-1979)
29 ноября – 115 лет со дня рождения писателя Г.Н. Троепольского (1905-1995)
30 ноября – 185 лет со дня рождения американского писателя, сатирика М. Твена (1835-1910)

Готовимся к олимпиаде по русскому языку и литературе

Языкознание

Общее языкознание Русский язык Европейские языки Восточные языки

Литературоведение

Общее литературоведение Русская литература Литература Европы и Америки Литература Азии и Африки

Языкознание (по фамилиям авторов)

Литературоведение (по фамилиям авторов)

СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МАЙНД-ФИТНЕСА

 

Традиционная система советского образования, несомненно, была и остается самой лучшей в мире. Неслучайно, поколение людей 60-70-х гг. хотят вернуть своим детям и внукам именно эту систему. Однако, возможно ли это? 

 Советская система с ее методами и технологиями была создана для людей именно того поколения, которые до сих пор помнят наизусть стихи А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, различные правила и теоремы, удивляясь тому, как их внуки через неделю забывают выученное стихотворение.

В чем же проблема? У современных детей плохая память, внимание? Нет. Разгадка кроется в информационно-технологическом прогрессе, который ежедневно меняет нашу жизнь, выпуская новые модели различных электронных гаджетов, функционал которых расширяется в арифметической прогрессии, добавляя новые функции. Взрослые ругают детей за то, что они постоянно сидят за компьютерами, конечно, этот процесс необходимо контролировать, но и взрослые не представляют свою жизнь без стиральных машин и мультиварок, кофемашин и электрочайников. Потому что это облегчает жизнь.

В таком бурном информационном потоке человеку необходимо не только иметь хорошую память, но уметь перерабатывать большой объем информации, поэтому современным детям, живущими новейшими технологиями современной мировой цивилизации, обучение по старым технологиям не подходит.

Сейчас обычные войны заменили войны информационные, т.к. информационный поток, влияя на восприятие человеком тех или иных событий, формирует уже не только отношение к определенному товару или бренду, но и полностью формирует геополитические настроение целых стран и континентов. Именно поэтому задача педагога дать обучающимся четкие базовые ориентиры для определения главного в их жизни и отсеивания ненужного, наносящего вред их здоровью и психике. Именно тренировка неокрепшего детского мозга позволит ребенку в будущем анализировать ту или иную ситуацию, а также четко структурировать получаемую информацию и принимать положительные решения.

Современная технология майнд-фитнеса направлена на тренировку памяти, концентрации внимания, логического мышления. Данная технология позволяет производить мгновенный анализ увиденного или услышанного.

Майнд (англ. «mind») — разум, фитнес (англ. fitness) — поддерживать форму, тренироваться. Данный термин впервые был употреблен в 2014 г. Агентством стратегических инициатив и Московской школой управления «Сколково» в издании «Атлас новых профессий», где представлены исчезающие профессии и те, которые будут востребованы до 2030 г.

В разделе «Образование» рассматривается тренер по майнд-фитнесу как «специалист, который разрабатывает программы развития индивидуальных когнитивных навыков (например, память, концентрация внимания, скорость чтения, устный счет и др.) с помощью специальных программ и устройств с учетом особенностей психотипа и задач пользователя» [1].

Технология майнд-фитнеса включает систематические упражнения, которые являются симбиозом целого комплекса физических и интеллектуальных упражнений, результатом которых является человек, умеющий:

·                     работать с большим количество информации;

·                     работать со своей речью;

·                     находить нужную информацию в короткие сроки;

·                     отсеивать то, что наносит вред здоровью или психике;

·                     ставить конкретные цели и подбирать задачи под них.

Освоение данной технологии необходимо не только современным детям, но и педагогам, которых учили работать по старой системе. Это прослеживается даже по анализу методических материалов, представленных на всероссийских конкурсах. Цели, которые ставят педагоги в своих программах, проверить очень сложно, а иногда даже невозможно: «формирование экологически развитой личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию, самоконтролю и самосовершенствованию» или «формирование экологической культуры, устойчивых познавательных интересов к природе и к актуальным экологическим проблемам своего региона». Данные цели проверить невозможно.

Проанализировав доступные в педагогическом сообществе обучающие программы и педагогические статьи, можно сделать вывод, что технология майнд-фитнеса поможет всем участникам образовательного процесса структурировать информацию и находить наиболее приемлемую.

Президент РФ Путин В.В. на различных форумах отмечает: «начиная со школьного и дополнительного образования, мы создаем условия, чтобы дети во всех регионах страны могли реализовывать технические и научные проекты, с детства приучались к командной творческой работе». Эти навыки необходимы современному специалисту в любой сфере профессиональной деятельности.

Необходимость развития памяти, концентрации внимания, логического мышления и других когнитивных навыков обусловлена самой жизнью с ее стремительным темпом и быстро меняющимися условиями.

Анализ «Атласа новых профессий», разработанного Агентством стратегических инициатив и Московской школой управления «Сколково», определяет какие знания, умения и навыки нужно приобретать сейчас, чтобы быть востребованным в будущем. Большинство профессий, представленных в Атласе, требуют хорошей базовой подготовки в области развития индивидуальных когнитивных навыков.

Майнд-фитнес — технология, которая направлена на развитие навыков, являющихся универсальными для специалистов разных отраслей.

---

[1] «Атлас новых профессий», разработанный Агентством стратегических инициатив и московской школой управления «Сколково», 2014 г.

Об авторе: Сорокина Светлана Николаевна, педагог и методист высшей квалификационной категории.

 

Читаем Есенина

 

ГК «Просвещение» приглашает всех желающих принять участие в новом конкурсе видеопрочтений стихов Сергея Александровича Есенина. В 2020-му году исполняется 125 лет со дня рождения самого русского поэта.

Окунитесь в удивительно лиричный и пронзительный мир и присылайте свои работы с прочтением произведений или отрывков из творчества знаменитого хулигана, вечно юного художника русской деревни, знатока народного языка и народной души.

Сроки приёма заявок: 3 октября – 7 декабря 2020 года (включительно). 
Подведение итогов: 14 декабря 2020 года. Голосование продлится до 12:00 14 декабря 2020 года.

Подробнее

Пишем Тотальный диктант в онлайн-режиме

  

Как написать диктант онлайн?

Рассказываем подробно, как написать диктант онлайн.

Шаг 1. Авторизуйтесь на сайте totaldict.ru или создайте новую учетную запись (сделайте это до 17 октября).

Шаг 2. По желанию до 17 октября зарегистрируйтесь на онлайн-диктант на сайте totaldict.ru (блок «Хочу смотреть онлайн-марафон или написать диктант онлайн» на главной странице), чтобы не забыть о событии. Вы можете выбрать любой из 4 текстов для написания онлайн-диктанта из возможных и можете написать любое их количество (1, 2, 3 или все четыре). Ознакомьтесь со временем старта диктовки для каждой из частей текста.

Шаг 3. 17 октября в указанное время зайдите на страницу totaldict.ru и нажмите на кнопку «Написать» на блоке «Онлайн-диктант» (указанный блок появится на главной странице 17 октября).

Шаг 4. Напишите диктант в специальном окошке над окном трансляции, соблюдая все инструкции диктатора трансляции. Печатать диктант можно как с компьютера/ноутбука, так и с мобильного телефона.

Шаг 5. Перед тем как отправить диктант на проверку, на всякий случай скопируйте напечатанный вами текст в любой текстовый редактор или заметки. Это пригодится, если что-то вдруг пойдет не так.

Шаг 6. Отправьте диктант на проверку.

Шаг 7. Ждите результаты диктанта (оценку и количество допущенных ошибок) в вашем личном кабинете после 21 октября.

Важное для тех, кто пишет диктант онлайн:

• Нажмите на кнопку с треугольником в центре окна трансляции.

• Слушайте инструкции диктатора и печатайте текст в окне ввода.

• Помните, что время трансляции ограничено и соответствует времени проведения диктанта на площадках.

Вы сможете пользоваться основными возможностями ввода, редактирования и навигации по тексту.

Некоторые советы при наборе текста:

1. Записывайте текст точно и полностью, не пропускайте и не заменяйте слова, не добавляйте лишних слов. Программа может посчитать, что вы не знаете, как пишется нужное слово, и засчитает дополнительную орфографическую ошибку.

2. Заголовок печатайте в начале строки. Программа пока еще не умеет его автоматически центрировать.

3. Вместо тире (―) можете ставить знак «дефис» (-), но обязательно с пробелами слева и справа. Программа поймет, что вы имеете в виду.

4. Смело используйте букву Ё, если она вам нравится, но, если не используете, ничего страшного.

5. Перед отправкой на проверку внимательно проверьте написанное, не торопитесь. После отправки никакие исправления уже нельзя будет внести. Убедить программу, что это случайная описка, не получится.

Желаем вам написать диктант на отлично!

ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ

 

Произведения, которые рекомендуются к изучению 

Содержание учебного материала	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
5 класс
Устное народное творчество Устное народное творчество донецкого края. Пословицы, поговорки, загадки о донецком крае. Донбасс и календарные обряды и традиции. Г.И. Успенский – автор первых публикаций шахтерского фольклора. А. Ионов – собиратель донецкого фольклора. «Добрые дела не исчезают». Петр Тимофеев – энтузиаст собирания донецкого фольклора.	Называет малые формы устного народного творчества; - объясняет понятие «фольклор»; приводит примеры загадок, пословиц, поговорок о донецком крае; различает пословицы и поговорки; - создает устное связное высказывание с опорой на изучаемый материал; - рассказывает о собирателях фольклора донецкого края;
Литературные сказки Сказочные мотивы в творчестве Иосифа Курлата (сб. «Мы с вами с усами», «Беспокойный сосед» и др.). В.М. Гаршин – уроженец Бахмутского уезда. «Сказка о жабе и розе», «Красный цветок».	выразительно читает сказки с соблюдением правильной интонации; - знает содержание изученных сказок; - пересказывает их; - составляет характеристику сказочных героев по их поступкам и поведению; - объясняет различия между стихотворной и прозаической речью; - отличает литературную сказку от народной.
6 класс
Мифы и легенды, сказки и басни Мифы и легенды о Саур-Могиле. Павел Шадур – баснописец Донбасса. «Уголь и порода», «Комбайн и лопата» и др. произведения автора. Иван Костыря «Дума о Саур-Могиле». Леонид Жариков «Конь Тарас и его железный брат». Алексей Ионов «Песни и сказы Донбасса». Николай Хапланов. Поэма «Пращуры и потомки».	- выразительно читает  и пересказывает содержание произведения; - объясняет понятия «миф», «сказ», «басня»; - расшифровывает их смысл, значения нравоучительного вывода; - характеризует басенных героев, выражая свое отношение к ним; - объясняет заключенную в баснях (сказах) народную мудрость;
Поэты и писатели донецкого края о родной природе Проникновенное чувство любви к «малой» родине, ее природе, интерес к  прошлому. Рассказ А. Зарубы «Запах родного дома». Тема природы в творчестве мариупольских поэтов (В. Мамиев «Может, осенью, может, летом», А. Ладкин «Разбросала ночь по саду», П. Бессонов «Ночи такие теплые», В. Пыхтин «Осенний мотив», Н. Новоселов «Когда морщинится от холода листва» и др.).	- объясняет смысл понятия «малая » родина; знает содержание рассказа; - определяет тему рассказа и смысл его названия, выделяет важные для понимания характеров героев эпизоды; - характеризует героев; выражает свое отношение к ним.
7 класс
Героический эпос донецкого края Донецкий край в народных думах. «Дума о побеге трех братьев с Азова» «Вдова Сирка Ивана» и др. Василь Лукич Юхимович «Сказ о камне огня».	- знает содержание дум и сказов; - читает и пересказывает их;
Поэты и писатели донецкого края о родной природе. Михаил Ртищев «В защиту природы». Патулиди «Экологическое». Михаил Ртищев «Озоновая дыра». Татьяна Литвинова «Моему поколению внушали…», «Мы травим море постепенно». Владимир Черепков «Крик души». Анатолий Кравченко «Булавинка». Борис Белаш «Террикон». Виктор Руденко «Террикон». Геннадий Щуров «Пропал родник». Василий Бахтаров «Мы все ему поклоны бьем». Борис Белаш «Криница», «Прильни к студеным родникам». Тема цветов в творчестве поэтов Донбасса: Анатолий Кравченко «Цветы». Борис Белаш «Георгин». Леонтий Кирвяков «Каждый язык – цветок». Жанна Левитина «Одуванчики». Людмила Прокопова «Лепесток». Елена Стопина «Цветок».	- владеет материалом и навыками анализа литературного произведения по представленному учителем образцу, приводит отдельные примеры из текста; - под руководством учителя анализирует текст, подбирает цитаты в подтверждение высказанной мысли; - определяет роль изобразительно-выразительных средств в стихотворениях; - выразительно читает произведения; словесно рисует образы и картины; - подбирает дополнительный материал из интернет-ресурсов на тему: «Как связаны названия цветов с содержанием древнегреческих мифов».
8 класс
Михаил Фролов. Очерк жизни и творчества. «Память», «Я ищу тебя по свету», «Донецкое приморье». Василий Горяйнов – поэт и журналист. Анализ поэтических сборников: «Утро шахтера», «Зерно», «Мой огонь», «От души», «Зеленое половодье». Владимир Труханов. Очерк жизни творчества. Анализ стихотворений «Иней», «Жил мальчик у синего моря», «Ворочаются в небе краны», «Госпиталь. Татария. Зима», «Нет у них ни кладбищ, ни крестов» и др.	- рассказывает о жизни и творчестве поэтов; - определяет мысли и чувства авторов, запечатленные в стихотворениях, передает их в форме связных высказываний с опорой на художественный текст; - формулирует главную мысль стихотворения; отмечает значения изобразительно-выразительных средств языка;
Нерасторжимая связь человека с природой и родиной. Валерий Зеленский «Запишите в «Красную книгу». Чернобыль в творчестве Николая Хапланова. Документальная повесть «Смерти став на пути!» Чернобыль в творчестве мариупольцев. Н. Новоселов «Чернобыль-85». С. Алымов «Дозиметрический контроль» «Чернобыльская сирень» и др.	- объясняет, как отражаются в художественных произведениях действительные исторические события и какую роль в раскрытии данной темы  играет художественный вымысел.
9 класс
Битва на реке Калке и ее отражение в творчестве писателей донецкого края. «Повесть о битве на реке Калке». Борис Ластовенко.  «Побег князя Игоря из половецкого плена». И.А. Бойко «Дружины князя Игоря близ Святогорска». Ю. Сафонов «Загадки седой Каялы». Н. Колодяжный «Так где же ты, река Каяла?», «Шла дружина в степь». М. Ртищев «Плач Ярославны» и др. Анатолий Кибирев «Слово – песнь потомка Бояна».	- сопоставляет сюжет, образы, фрагменты «Слова…» с их художественным воплощением в произведениях поэтов и писателей Донбасса;
Поэты донецкого края о поэзии и поэтах. «Здесь голос Пушкина звучал». Стихи поэтов донецкого края о Пушкине (Алла Баженова, Олег Поляков, Оксана Шуруй, Евгений Дворянчиков и др.) «И нет ему забвения по праву и смерти – нет». Лермонтовские мотивы в творчестве М.Т. Ртищева «Машук», «Штыком начертаны слова», «Творения Бернардации», «Эолова арфа», «Лермонтовская галерея», «Провал», «Город Дианы».	- выразительно читает стихотворения; рассказывает о мыслях и чувствах, переданных в них; - комментирует и интерпретирует произведения; - определяет идейный смысл стихотворений; отмечает художественное своеобразие произведений.
10 класс
Н.Е. Каронин-Петропавловский. Очерк жизни и творчества. «Очерки Донецкого бассейна». Тема Донбасса в творчестве писателя. Писатели-краеведы Николай Колодяжный. Макеевский краевед. «Из истории родного края». Сборник статей по краеведению. История донецкого края в произведениях писателей. Леонид Губин «Первопроходец».	- знает содержание произведения; - формулирует проблемы, поставленные в соответствии с поставленным заданием; - дает собственную оценку произведению - составляет тезисы лекции учителя, принимает участие в беседе; - делает сообщения по данной теме;
«И штык, и перо приближали Победу» Поэты-земляки – участники Великой Отечественной войны (Борис Котов, Леонтий Кирьяков, Владимир Труханов и другие). Яростное противоборство добра и зла в поэтическом сборнике Владимира        Калиниченко «Фонограмма сердца», поэме Анатолия Сафонова «Миус» и повести Виктора Шутова «Смерти смотрели в лицо».	- выразительно читает произведения по теме; - передает свое впечатление от прочитанного.
11 класс
Современная литература донецкого края Алексей Валерьевич Шепетчук. «Элегия», «Роскись», «Кто верит в Бога», «Письма огненных лет», «Что солдату снится», «Девочка рисует море», «Море», «У моря» и др. Поэзия Н.Н. Новоселова. Анализ лирических произведений: «Старинная песня», «Кони скачут по кромке прибоя», «Одиночество в дом постучалось», «Крым», «Минута молчания», «Все начинается сначала…». Лирика Александра Гросова, Елены Морозовой, Людмилы Буратынской, Александра Ланина, Виктора Семина, Тамары Семиной, Елены Лаврентьевой, Натальи Хаткиной и др.	- выразительно читает стихотворения, - определяет основные мотивы лирики современных поэтов донецкого края; - отмечает богатство лирического содержания и национальный колорит стихотворений; - анализирует стихи, раскрывая своеобразие художественных приемов; - интерпретирует стихотворения;
Диссиденты донецкого края Возвращенные имена и произведения. Писатели-краеведы Хранители истории Азовских берегов. Спиридон Кудокоцев «Ищите гуннов в Урзуфе». Василий Морозов «Пушкин проезжал севернее».	- знает содержание произведений, анализирует их, формулирует проблемы, поставленные писателями-диссидентами; - составляет тезисы лекции учителя, принимает участие в беседе, ведет диалог с одноклассниками; - делает выводы и сообщения по теме;
Писатели-современники Анна Ревякина, Владимир Скобцов, Вячеслав Теркулов, Марина Бережнева, Дмитрий Трибушный, Лиана Мусатова, Валерий Герланец, Никита А. Дмитренко, Ирина Горбань, Иван Донецкий, Александр Сурнин, Александр Сигида, Владимир Чачанидзе, Алиса Фёдорова, Мария Панчёхина, Екатерина Ромащук, Иван Ревяков, Михаил Афонин, Фёдор Березин, Владислав Русанов, Геннадий Дубовой, Екатерина Булах, Александр Сорокин и др.	- выразительно читает стихотворения, - определяет основные мотивы лирики современных поэтов донецкого края; - отмечает богатство лирического содержания и национальный колорит стихотворений; - анализирует стихи, раскрывая своеобразие художественных приемов; - интерпретирует стихотворения; - выразительно читает прозаические произведения, знает содержание текстов и их жанры, анализирует художественные произведения, формулирует проблемы, поставленные писателями-прозаиками; - передает свое впечатление от прочитанного, делает сообщения, и доклады, проводит исследования.