пятница, 29 мая 2020 г.

23 карточки в коллекции «Поздравления с последним звонком в ...
on Комментариев нет:

Второй онлайн-марафон Тотального диктанта


Хорошие новости заказывали? Второму онлайн-марафону Тотального диктанта быть! 🥳😱
⠀
6 июня, в День русского языка, Тотальный диктант и компания Google объединятся во имя грамотности. Мы проведем шестичасовой онлайн-марафон «Язык и интернет» о том, как технологии меняют нашу речь прямо сейчас.
⠀
Несколько причин подключиться к трансляции 6 июня:
1️⃣ ваши любимые ведущие — Ольга Ребковец и Владимир Пахомов;
2️⃣ лекции экспертов — Екатерина Тупицына (Kate Tupitsyna) расскажет о словах, связанных с интернетом, Ольга Лукинова (Olga Lukinova) даст советы, которые пригодятся в деловой переписке, Станислав Ашманов (Stanislav Ashmanov)) посвятит в тайны работы искусственного интеллекта и машинного поиска, а Лев Оборин проведет экскурс в современную сетевую литературу;
3️⃣ беседы со звездными гостями — Дина Рубина (Dina Rubina) Максим Кронгауз (Maxim Kronhaus) и Фекла Толстая (Fekla Tolstoy);
4️⃣ «рецидивный» диктант (не путать с Тотальным, он пройдет 17 октября) и разбор ошибок;
5️⃣ лингвистический квиз с призами победителям. Собирайтесь всей семьей, игра обещает быть интересной.🔥
⠀
Переходите по ссылке http://marafon.totaldict.ru, чтобы посмотреть программу марафона и зарегистрироваться.
⠀
on Комментариев нет:
Ярлыки:

среда, 27 мая 2020 г.

Как можно “оживить” урок литературы

Aвтор материала: Ермолаева Жаннетта Евгеньевна -
Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.
Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии
Проект автора: интернет-площадка для преподавателей-экспертов Eduneo

Большинство школьных учителей продолжают сетовать на то,  что современные дети не понимают классические произведения русской и зарубежной литературы. Конечно, словесники со мной согласятся, что на уроках литературы мы не учим читать, мы учим мылить. А научить мыслить можно только тогда, когда у учеников есть мотивация к чтению и пониманию.

Есть несколько простых способов сделать уроки литературы мотивирующими для школьников.

Буктрейлер

Буктрейлер – видеоролик рекламного характера, рассказывающий в произвольной художественной форме о книге. Включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует ее содержание.

Направлено:

  • На развитие монологической и диалогической речи.
  • На умение обосновать правильность своих суждений, включая в свою речь элементы рассуждения, аргументации.
  • На работу с осмыслением прочитанного текста и, фактически, пересказом этого текста, но непременно выделяя наиболее яркие моменты, которые прежде произвели впечатление на самого автора буктрейлера.

Комиксы

Преимущество комикса в том, что необходимо выбрать максимально точную иллюстрацию, изображающую ситуацию, и подписать её минимумом слов. А значит, ребёнок должен выбрать только главное, самостоятельно принять решение, что нужно отсечь.

Комиксы можно не только нарисовать самостоятельно, но и сделать в специальных сервисах:

  • Writecomics
    Бесплатный сервис, где можно самостоятельно подобрать персонажи.
  • Makebeliefscomix
    Бесплатный сервис. Много локаций и персонажей. Есть маски и объекты, поддержка кириллицы.

Интеллект-карты

Удобно работать с сюжетом, фабулой, основными персонажами, используя визуальную поддежку.

Можно нарисовать от руки и организовать групповую работу в классе.Можно дать в качестве домашнего задания и предложить поработать с сервисами:

  • Bubble.us — бесплатное веб-приложение для составления интеллект карт в режиме онлайн. Приложение позволяет составить простые mind-map и экспортировать их в формате изображений.
  • XMind является популярной кросс-платформенной программой для составления ментальных карт.
  • Coggle является бесплатным онлайн приложением, поддерживающим совместную работу над проектами. В этой программе вы можете разрабатывать удобные красивые ментальные карты.

Драмогерменевтика

Смена мизансцен, инсценировка, суфлирование и работа с камерой.  Понимаем и осмысливаем  через переживаниt текста произведения.

Обратиться к творчеству современных писателей и поэтов

 

Понятно, что изучение творчества тех, кто ещё жив и, стало быть, «не классик», не прописано в школьной программе. Но молодая аудитория, живущая в XXI столетии, по-прежнему хочет читать про себя. Возможно, поэтому большинство продвинутых старшеклассников выбирают современную западную литературу.

Можно  поработать:

  • «Дом, в котором…», Мариам Петросян
  • «Первокурсница», Виктория Ледерман
  • «Я хочу в школу!», Евгения Пастернак и Андрей Жвалевский
  • «Первая работа», Юлия Кузнецова
  • Пелевин “

Другие статьи автора

Статьи по теме

on Комментариев нет:
Ярлыки: ,

Как начать урок: 6 нетрадиционных вариантов

Aвтор материала: Ермолаева Жаннетта Евгеньевна -
Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.
Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии
Проект автора: интернет-площадка для преподавателей-экспертов Eduneo

Начало урока – один из важнейших его моментов. 

Организационный момент предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности. Именно этот этап урока и вызывает у педагогов наибольшие затруднения. Ведь каждый учитель стремится к быстрому включению обучающихся в работу.

Орг.момент требует  творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразной формы,
отвечающей содержанию каждого урока и собственного стиля педагогической деятельности.

Если вы работаете в режиме онлайн, то курс “Онлайн преподаватель” будет для вас актуален: задания, приложения, сервисы. 

«ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА»

Преподаватель дополняет реальную ситуацию фантастикой.

Вы можете переносить учебную ситуацию:

  • на фантастическую планету;
  • перенести реального или литературного героя во времени;
  • рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего грека.

«ЭПИГРАФ»

Эпиграф – не украшение урока, а его органический элемент. Он тесно связан с идеей и содержанием урока. Его назначение – сжато передать основную мысль, натолкнуть ребят на понимание произведения.

Поэтому, просматривая множество высказываний, пословиц, цитат, выбираем то, что будет являться “смысловым ключом” к теме.
Например,

“Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи”. (А.Югов)

Во многих случаях эпиграф как «переходный мостик» к теме урока.

В качестве эпиграфа на уроках можно использовать цитаты из художественных произведений, работ научного или политического характера, публичных выступлений, а также пословицы и поговорки, крылатые выражения и афоризмы.

Можно использовать яркую и актуальную Инфографику. Демонстрируем ее учащимся и просим догадаться о теме урока/занятия.

«ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ»

Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным.

Последовательность применения данного приема такова:

– Самостоятельное решение

– Коллективная проверка результатов

– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения

– Постановка цели урока.

Например, 

У доски два ученика

Задание: запишите слова: горошек, ключик, чулочек, карандашик, веночек, кирпичик.

– Итак, вы выполнили задание? Что же вас удивило?

Учитель открывает образец с правильным написанием.

– Задание я дала одно, а выполнили вы его по-разному. Сколько мнений получилось?

– Почему же так вышло? Чего мы не знаем? (побуждение к формулировке проблемы)

– Значит, какая будет тема урока?

Учитель записывает тему на доске.

«АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД»

К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации.

Выход будет следующим:

  • если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова;
  • затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
  • оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.

Интересные приемы и методы работы на занятиях можно найти в Электронной версии Календаря – мотиватора для учителя “Продуктивный год”

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК»

  • Преподаватель начинает урок с “настройки”.
  • Можно познакомить с планом урока. Это лучше делать в полушуточной манере.

Например, так: “Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями — а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос… (звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги — порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное… (называется тема повторения)”.

  • Если есть техническая возможность, хорошей настройкой на урок будет короткая музыкальная композиция.
  • Психологическая установка на урок.

– Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым. – Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте.
Красная фишка настроение отличное, зелёная хорошее, синяя так себе.
– Я тоже покажу вам своё настроение.

  • Небольшая кинезиологическая разминка, пальчиковая гимнастика.

“СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ”

Игры легко подбираются по тематическому принципу для каждого раздела  курса. Они являются  удобной формой актуализации знаний.

– угадывание слов по толкованию (в том числе и образному) или по общему признаку;

– расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам;

– разгадывание загадок (в том числе и лингвистических);

– игры-задачи “Я задумала слово”, “Вопрос – ответ” и др.

Больше интересных игр в Workbook: книга для чтения + рабочая тетрадь

Таким образом, яркое, необычное начало  помогает сделать уроки русского языка и литературы  интересными, а в преподавание этих предметов внести разнообразие.

Другие статьи автора

Статьи по теме

on Комментариев нет:
Ярлыки: ,
Подписаться на: Сообщения (Atom)