БЛОГ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА

четверг, 21 ноября 2019 г.

Литературная задача

"Кто ты такой...?"

Кто ты такой, что «не припоминаешь»?..
В. Вишневский. Одностишия

Попробуйте «развернуть» эту ситуацию, «расшифровать» ее по принципу вычерпывания смысла. Можно написать небольшой рассказ, объясняющий, что произошло, почему прозвучала такая реплика, кто ее произнес, и т.д.

Если очень трудно – можно посмотреть, как объясняли ситуацию разные люди и какие рассказы писали до вас. Тогда будет легче сориентироваться. (Комментариев, что правильно, а что нет, к этим осмыслениям нет, так что это еще не решение, а только подсказка).

Варианты осмысления текста

Идет по улице одинокая женщина, навстречу ей идет красивый мужчина, и она думает, почему он не сделает какого-нибудь благородного поступка, характерного для мужчины. Он идет весь расхлябанный и не аккуратный.
И она думает, что он не имеет понятия каким должен быть мужчина.

- Куда же ты идешь?
- В гостиницу.
- С ума сошел! Это не для нас! Кто ты такой, что «не припоминаешь...»?

В небольшом городе появляется новый житель, но он совершенно не знаком с историей города. А недавно в нем произошли события, потрясшие всех жителей. Это было для них настолько важно, что они ужасно удивились, узнав, что приезжий в полном неведении.
«Кто ты такой? Откуда ты? - спросили они его с удивлением и негодованием, - это известно всем!»

Два человека встречаются на улице. Один из них, автор одностишия, здоровается с другим и говорит с ним, как со знакомым человеком. Ошарашенный встречный отвечает: «Я вас не припоминаю!» И тогда в мозгу автора появляется это одностишие (что-то вроде: «Меня не помнить?!!!»)

- Привет!
- Привет...
- Ты меня не узнаешь? Помнишь, тогда, в мае...
- Что? Я не припоминаю...
- Не может быть! Ты должен это помнить: нам было так хорошо вместе. Ну, припомни!
- Да нет же, ничего я не припоминаю.
- Ты так много для меня значил! Да как ты можешь? И вообще, кто ты такой, что «не припоминаешь»?.. Неужели люди могут так меняться? В таком случае я тебя тоже знать не хочу.

Действующие лица:
Начальник (но не очень крупная шишка)
Забывчивый сослуживец (рангом ниже, который однажды, случайно и по глупости, выпил на брудершафт с Начальником)
Прошло лет пять с тех пор, как они расстались. Забывчивый сослуживец нашел другую работу, Начальника вскоре после этого понизили в чине, поэтому он был рад встрече с человеком, который помнил в нем Начальника. Заключив Сослуживца в дружеские объятия и услышав в ответ на «Сколько лет, сколько зим!» рассеянное «Не припоминаю...», Начальник не смог сдержать возмущенного крика больного самолюбия...

Однажды, идя по Пушкинской, я встретила своего знакомого, который когда-то мне очень нравился. Пройдя мимо, он сделал вид, что не заметил меня, идущую навстречу. Я шла и улыбалась, и смотрела в его глаза, надеясь увидеть там хотя бы что-то похожее на радость неожиданной встречи, но вместо этого прочитала в его взгляде: «Что-то не припоминаю...» Во мне вдруг одновременно проснулись чувства, которые я испытывала, и чувство обиды, и я подумала: «Кто ты такой, что «не припоминаешь»?»

Решение и комментарии

Вот что нужно было увидеть: очевидно, что «не припоминаю» произнес один человек, а отреагировал на нее другой - это типичный пример «чужого слова». Очевидно и то, что «не припоминаю» было произнесено свысока, надменно, иначе не было бы такой эмоциональной (снижающей!) реакции: «Да кто ты такой, что позволяешь себе так со мной разговаривать?!» Очевидна и неожиданная для «автора» перемена отношений: раньше они были как минимум равноправными... Фраза замечательна тем, что минимальными средствами передает целую ситуацию с ее предысторией, в одной строчке – целый рассказ...

Далее мы приводим те варианты осмысления, которые вы, может быть, уже читали, в жанре разбора полетов: с комментариями, что правильно, а что нет.

Вы что-нибудь поняли? Я - нет. Такое впечатление, что автор вообще не читал фразу Вишневского. Подобные ответы очень метко называют «не в кассу».

- Куда же ты идешь?
- В гостиницу.
- С ума сошел! Это не для нас! Кто ты такой, что «не припоминаешь...»?

Автор этой работы тоже почти «не видит» фразы. Единственное, за что он зацепился, - выражение «кто ты такой». Но истолковал его своеобразно: в плане социального (а может, и имущественного) статуса.

Здесь другая ошибка: в «не припоминаю» автор не увидел оттенков его смысла и стилистических характеристик и приравнял его к простому «не помню». Потерялся «взгляд свысока», а кроме того, вопросы «Кто ты такой?» и «Кто ты?» далеко не равнозначны...

В этом варианте фраза как будто понята, но не вполне понята сама ситуация: скорее всего, на незнакомого человека нельзя так сильно гневаться, что он «не припоминает». Может быть, ученику стоило ввести дополнительное условие, например, представить, что это Алла Пугачева «здоровается» с незнакомым человеком «и говорит с ним, как со знакомым». А он отказывается вспомнить, кто она такая. Только тогда все встанет на свои места.

В заключение - три работы, авторы которых полностью «просекли» смысл фразы Вишневского. Особенно хочу отметить, что все три ситуации - разные. Но все правильные.

Литературная задача

"Множество всякой всячины"

Вероятнее всего, этот фрагмент вам хорошо знаком: Чичиков дома у Плюшкина, рассматривает жуткий тамошний беспорядок. Однако попробуйте прочитать текст со специальной целью: есть ли какая-нибудь деталь, которую Чичиков описать не мог, потому что не мог этого видеть?

Казалось, как будто в доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель. На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину. Тут же стоял прислоненный боком к стене шкаф с старинным серебром, графинчиками и китайским фарфором. На бюро, выложенном перламутною мозаикой, которая местами уже выпала и оставила после себя желтенькие желобки, наполненные клеем, лежало множество всякой всячины: куча исписанных мелко бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с яичком наверху, какая-то старинная книга в кожаном переплете с красным обрезом, лимон, весь высохший, ростом не более лесного ореха, отломленная ручка кресел, рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами, накрытая письмом, кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера, запачканные чернилами, высохшие как в чахотке, зубочистка, совершенно пожелтевшая, которою хозяин, может быть, ковырял в зубах своих еще до нашествия на Москву французов.

_______________________________________________________________________________

Решение и комментарии

Самая сомнительная деталь - «рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами, накрытая письмом». Вот как комментирует эту деталь А. Терц:

... отломленная ручка кресел, рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами (успел-таки пересчитать!), накрытая письмом (значит, под письмом углядел трех мух!), кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера (ну и счетовод этот Чичиков!)...

Полные комментарии Абрама Терца (Андрея Синявского) из книги «В тени Гоголя» можно прочитать здесь:

Абрам Терц (Андрей Синявский). Собр. соч. в 2-х т. Т. II. М., 1992. С. 224-225.

Он вступил в темные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже темную, чуть-чуть озаренную светом, выходившим из-под широкой щели, находившейся внизу двери. (Какая нелепая и безграмотная фраза, но как «из-под нее» мы пролезаем в дверь, чтобы уже не выйти!) Отворивши эту дверь, он наконец очутился в свету и был поражен представшим беспорядком. Казалось, как будто в доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель. На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину. Тут же стоял прислоненный боком к стене шкаф с старинным серебром, графинчиками и китайским фарфором. На бюро (углубляемся), выложенном перламутною мозаикой (еще углубляемся), которая местами уже выпала и (входим дальше) оставила после себя желтенькие желобки (еще и еще дальше), наполненные клеем, лежало множество всякой всячины (на таком испещренном бюро много чего поместится): куча исписанных мелко бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с яичком наверху, какая-то старинная книга в кожаном переплете с красным обрезом, лимон (для переклички с яичком), весь высохший, ростом не более лесного ореха, отломленная ручка кресел, рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами (успел-таки пересчитать!), накрытая письмом (значит, под письмом углядел трех мух!), кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера (ну и счетовод этот Чичиков!), запачканные чернилами, высохшие как в чахотке (перья тогда были гусиные), зубочистка, совершенно пожелтевшая, которою хозяин, может быть, ковырял в зубах своих еще до нашествия на Москву французов. (А вот и фpaнцузы — живопись вписывается в общую кучу или нашествие вещей.)

По стенам навешано было весьма тесно и бестолково несколько картин (между прочим, не так уж бестолково — куча кучей, но Гоголь довольно логичен и упорядочен в организации своего беспорядка в духе барочной композиции с ее неустойчивым равновесием форм, мысля предметы живописными группами, перекличкою объемов и пятен), длинный пожелтевший (как зубочистка, которой ковыряли до нашествия французов) гравюр какого-то сражения, с огромными барабанами, кричащими солдатами в треугольных шляпах (разумеется, французы) и тонущими конями (еще бы не потонуть в этаком море!), без стекла, вставленный (кто это вставленный?— ах, да, гравюр!) в раму красного дерева с тоненькими бронзовыми полосками и бронзовыми же кружками по углам. В ряд с ними занимала полстены огромная почерневшая картина, писанная масляными красками (а эта зачем еще? — наверное, классический натюрморт, по образцу и по контрасту с которым строится собственный, гоголевский), изображавшая цветы, фрукты, разрезанный арбуз, кабанью морду и висевшую головою вниз утку (а почему она так висит, мы сейчас увидим). С середины потолка висела люстра в холстинном мешке, от пыли сделавшаяся похожею на шелковый кокон, в котором сидит червяк (у Гоголя непременно в одном сидит другое). В углу комнаты была навалена на полу куча того, что погрубее и что недостойно лежать на столах. Что именно находилось в куче, решить было трудно (устал перечислять вещи и перешел на кучное описание), ибо пыли на ней было в таком изобилии, что руки всякого касавшегося становились похожими на перчатки (тоже кокон); заметнее прочего высовывался оттуда отломленный кусок деревянной лопаты и старая подошва сапога (земля, самый низ земли). Никак бы нельзя было сказать, что в комнате сей обитало живое существа (но оно сейчас и покажется, из этой пыли, из кокона материи — червяк-человек), если не возвещал его пребыванье старый, поношенный колпак, лежавший на столе». (После чего, естественно, и появляется хозяин-колпак, Плюшкин.)

Проблема, чего должен и чего не должен видеть герой, в широком смысле есть вопрос о том, от чьего лица ведется повествование. Формально это может быть герой, но в тексте есть такие детали, которые никак не могут появиться, если герою не поможет автор, который любезно сообщит читателям то, что персонаж не видит (не знает, не чувствует) и видеть (знать, чувствовать) не может. Это проблема позиции повествователя, проблема «точки зрения», которую выбирает автор для того или иного повествования.

пятница, 15 ноября 2019 г.

Что такое дислексия, дисграфия и дискалькулия?

По статистике, 15–20% людей в мире сталкиваются с различными проявлениями трудностей в обучении — дислексией, дисграфией и дискалькулией. Но большинство детей с такими нарушениями чаще слышат от окружающих обвинения в лени и глупости. Вместе с нейропсихологом Наталией Романовой-Африкантовой рассказываем, как вовремя распознать дислексию у ребёнка и почему об этом должны знать не только врачи, но и все, кто работает с детьми.

Что такое дислексия, дисграфия и дискалькулия?

Это трудности в освоении навыков чтения, письма и счёта соответственно. Такие нарушения считаются изолированными, то есть они не сказываются на общем уровне интеллекта и других навыках. Они включены в Международный классификатор болезней десятого пересмотра (МКБ-10), который действует в России и большинстве развитых стран. Тем не менее многие отечественные врачи ставят эти диагнозы крайне редко.

Вероятнее всего, это связано с тем, что и в СССР, и в России не было практики диагностики и лечения дислексии, дисграфии и дискалькулии. Когда ребёнок не может что-то написать, прочитать, посчитать, зачастую он становится пациентом дефектолога. Ему ставят задержку в развитии или умственную отсталость.

К счастью, сейчас ситуация меняется, и об этих нарушениях говорят всё больше, их активно исследуют. Специалисты разрабатывают различные методики реабилитации. Однако вместе с тем появились две другие крайности. С одной стороны, есть последователи советской школы, которые отрицают существование дислексии, дисграфии и дискалькулии и продолжают списывать всё на задержку психического развития. Это в корне ошибочная позиция.

С другой стороны, сторонники западных подходов используют в работе англоязычные источники. Они фокусируются на сложности кодирования и утверждают, что дислексия не поддаётся полной коррекции, что дислексия — это навсегда. Но это не совсем так, и проблема именно в подходе. Не всё, что написано о трудностях с чтением и письмом на английском, верно для русскоязычной выборки.

В русском языке кодирование существенно проще, чем в английском, поэтому у нас вполне возможна полная реабилитация там, где на Западе о ней не идёт и речи.

Как диагностируют такие нарушения?

Уже в дошкольном возрасте можно понять, что с ребёнком что-то не так и есть повод для беспокойства, хотя окончательный диагноз ставят в 7–9 лет. То есть тогда, когда эти навыки на базовом уровне уже должны быть сформированы. Очень важно, что за трудностями с освоением чтения и письма часто скрываются разные причины.

Одна из наиболее распространённых — нарушение фонематического слуха. Это значит, что ребёнок слышит громкость, интонацию, но не различает фонемы. То есть «ба-ба», «па-па», «ма-ма», например, звучат для него одинаково, он не может отделить их друг от друга. В такой ситуации стоит обратиться к логопеду, это решаемая проблема — в большинстве случаев фонематический слух можно развить.

А вот на какие ещё симптомы стоит обратить внимание:

Регулярная замена звуков при чтении и букв на письме (не случайная, а вместо одной буквы всегда идёт конкретная другая).
При чтении/письме ребёнок трёт глаза, жалуется на головную боль.
Не может удержать строку при чтении — перепрыгивает между ними, читая слово с одной, а потом сразу с соседней.
Не понимает смысла прочитанного, не может назвать только что прочитанное слово, не запоминает его.
Изменяет окончания слов, не дочитывает слово до конца, «угадывает» слова.
На письме пропускает буквы, слоги и даже целые слова.
Испытывает сложности с ориентацией в пространстве, расположением текста на листе, соблюдением строчек при письме.
Попытки читать справа налево, зеркальное написание букв после старшего дошкольного возраста.
Высокая утомляемость из-за процесса чтения или письма — буквально через несколько минут ребёнок «выдыхается».
Неправильно называет знакомые буквы, цифры, знаки, формы.
Путает направления стрелок, с трудом оперирует понятиями «право», «лево», «верх», «низ».
При чтении и письме допускает «неожиданные» ошибки — там, где правильное написание обычно не вызывает никаких затруднений.
Ребёнок жалуется, что буквы или цифры «скачут», «танцуют», «убегают», «прячутся».

Можно ли решить эту проблему?

В большинстве случаев, если своевременно обратиться к грамотным специалистам — нейропсихологам, логопедам, — проблема может быть решена. Дислексия, дисграфия и дискалькулия редко принимают тотальные формы, когда человек вообще ничего не может прочесть, написать или посчитать. Ситуацию всегда можно скорректировать до того уровня, чтобы справляться с не слишком большими и не слишком сложными заданиями. Это важно, потому что утомляемость у людей с такими диагнозами очень сильная, иногда доходит даже до головной боли.

В первую очередь нейропсихологи выясняют, насколько хорошо работают отдельные функции, которые входят в состав сложных навыков чтения, письма и счёта: сукцессивные функции, зрительное восприятие, зрительно-моторная координация. Затем подбирают специальные упражнения, которые помогают выстроить нейронные связи. Именно они отвечают за работу нарушенных функций.

Например, если проблема в вестибулярном аппарате, нарушены движения глаз и ребёнок не может удерживать взгляд на одной строке во время чтения. В таком случае ему предстоит заниматься физическими упражнениями. В других случаях дети работают с разрезанными, перевёрнутыми буквами, учатся различать их. Иногда они выполняют упражнения с мячиками, отстукивают ритмы.

В реабилитации регулярность занятий куда важнее их продолжительности. Если есть задача создать нейронные связи, пять минут каждый день намного лучше, чем 40 минут раз в неделю. Конечно, у многих нет возможности ходить к нейропсихологу или логопеду каждый день, поэтому специалист может просто давать задание на пару недель вперёд и брать с родителей обещание, что они будут следить за его выполнением.

Ответы на задания

Где тут одинаковые окончания?

Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания:

(А) столовая -- стая; (Б) портной -- герой; (В) рыбачий -- рабочий;
(Г) лекторий -- лисий; (Д) здоровье -- конферансье.
Правильный ответ (Г).

Ответ: пара (А) не подходит: в слове столовая окончание -ая (ср. столовую), стая -- окончание -я(ср. стаи, стаю). Пара (Б) не подходит: портной -- окончание -ой (ср. портным), герой -- нулевое окончание (ср. героя (йа), герою (йу)). Пара (В) не подходит: рабочий -- окончание -ий (ср. рабочего), рыбачий -- нулевое окончание (-ий -- суффикс притяжательного прилагательного с беглым гласным и, который исчезает в других формах). Пара (Д) тоже не подходит: здоровье -- окончание -е, а существительное конферансье несклоняемое, в нём нет такого окончания. А вот пара (Г) годится: и в слове лекторий, и в слове лисий нулевое окончание.

Почему пишется пироЖНое, но мороЖЕНое?

Существительные пирожное и мороженое восходят к разным частям речи.

Слово пирожное образовано от прилагательного пирожный, которое в свою очередь восходит к существительному пирог и образуется при помощи суффикса Н. Ср.: прием – приемный – приемная; бильярд – бильярдный – бильярдная.

Ответ: слово мороженое образовано от прилагательного мороженый, которое восходит к глаголу морозить. В словах мороженое, мороженый ЕН – суффикс отглагольного прилагательного.

В русском языке есть три исторически родственных слова.

Они обозначают: горячий напиток, головной убор, католического монаха и американскую обезьяну. Назовите эти слова.

Ответ: эти слова – капучино, капюшон (или капор) и капуцин.

Ответить на занимательные вопросы?

Мама пришла с работы и, увидев на кухонном столе стопку чистой

посуды, спросила: «Чистые ли эти тарелки и чашки?» Дочь ответила четырьмя

местоимениями. Какими?

Ответ: ОНИ ВЫ-МЫ-ТЫ?

КЛЮЧИ

среда, 13 ноября 2019 г.

В Харцызске дан старт Республиканской олимпиаде

9 ноября 2019 года гостеприимная Муниципальная общеобразовательная организация «Харцызская средняя школа № 1» распахнула свои двери для любителей русской словесности.

С приветственным словом к участникам интеллектуальных соревнований из 20 школ города обратились Воронкова Е.Ю., методист Управления образования, и Изотова С.М., председатель организационного комитета муниципального этапа олимпиады по русскому языку.

Юные филологи решали сложные, но интересные лингвистические задачи, отвечали на занимательные вопросы, связанные с русским языком, расставляли ударения, делали комплексный анализ текста и писали сочинение. Участникам удалось не только продемонстрировать достаточный уровень языковой и речевой компетентности, но и проявить свои творческие способности, умение логически мыслить и аргументированно обосновать свою точку зрения.

Работы сданы! Праздник РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ удался! И хотя олимпиада объединила наиболее талантливых и целеустремлённых ребят, готовых покорять новые вершины знаний, пусть победит сильнейший!
Результаты можно посмотреть здесь

Методист МК

вторник, 5 ноября 2019 г.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ _2019-2020

ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО/МЕЖЛИЦЕЙСКОГО ЭТАПА

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ УЧАЩИХСЯ

2019-2020 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

7 класс

Наша речь — это наша визитная карточка. Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают.

Г. В. Степанов

I-й уровень (6 заданий = 30 баллов)

1. В русском языке есть три исторически родственных слова. Они обозначают: горячий напиток, головной убор, католического монаха и американскую обезьяну. Назовите эти слова (3 балла).

2. Вставьте, где это необходимо, пропущенный согласный (5 баллов).

Ис…ку…ство, интел…игент, кавал...ерия, колон…а, гал...ерея, драм...атический, гум...анизм, кол...ичество, пьес...а, интел...ект.

3. Ответьте на занимательные вопросы, используя знания о русском языке (6 баллов).

а) Какое русское слово состоит из трех слогов и указывает на 33 буквы? (2 б.)

б) Мама пришла с работы и, увидев на кухонном столе стопку чистой посуды, спросила: «Чистые ли эти тарелки и чашки?» Дочь ответила четырьмя местоимениями. Какими? (2 б.)

в) Как зовут двух девочек, чьи имена образовали с помощью одной гласной и одной согласной букв? (2 б.)

4. Прочитайте отрывок из автобиографической книги Юрия Олеши «Ни дня без строчки» и ответьте на вопрос: как именно девушка переврала фамилию? (2,5 балла).

«Вошли две девушки, одна покрупней, другая мелкая, обе расфуфыренные, как будто собрались на вечеринку, и с порога начали искать кого-то глазами. Я почувствовал, что меня.

Так и оказалось.

— Алеша здесь? – спросила которая покрупней, переврав, конечно, фамилию. – Алеша здесь?

— Да, да, я.»

5. Выполните задания (4 балла). Даны четыре группы глаголов с приставкой за-. Объясните принцип выделения групп.

а) забастовать, замаячить, засмеяться, заболевать;

б) засеять, застроить, заплевать, заштриховать;

в) затушевать, заровнять, затушить, заштопать;

г) закинуть, закатиться, заползти, засовывать.

6. Выполните задания (9,5 баллов). Распределите по группам, определённым в 5 задании, следующие глаголы: заблестеть, заглянуть, заделать, задуть, закапать, закидать, заклеить, заплакать, засыпать, затоптать. (10*0,5=5 б.). Приведите необходимые примеры (10*0,25=2,5 б.). Если какие-то глаголы можно отнести к разным группам, отметьте это. Приведите примеры двух глаголов с приставкой за-, не относящихся ни к одной из данных групп. (2*1=2 б.).

II-й уровень (2 задания: 10 б. + 20 б. = 30 баллов)

7. Решите лингвистическую задачу, выполнив задания последовательно: от 1-го до 9-го. (10 баллов)

1) Найдите предлог со значением отсутствия чего-либо 2) Подберите антоним к слову «лень» 3) Выберите одну из отрицательных частиц. 4) Составьте слово, взяв приставку из слова «выкройка», корень из слова «ловля», окончание любого глагола второго спряжения в форме 2-го лица единственного числа 5) Подберите слово со значением обитателя водоема с уменьшительным суффиксом 6) Подберите предлог со значение извлечения чего-либо откуда-либо. 7) Замените слово-украинизм «ставок» соответствующим русским эквивалентом. 8) Запишите полученное предложение. 9) В чем особенность данного изречения?

8. Прочитайте текст и выполните задания. (20 баллов)

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

(И.С. Тургенев, июнь 1882 г.)

Задания

1. Говоря о стихотворении в прозе «Русский язык», поэт XX века Л. Озеров пишет: «Во все хрестоматии вошёл тургеневский гимн русскому языку. Эта песнь сопровождает человека от школьных лет до глубокой старости». В каких значениях употребляются в этом высказывании слова гимн, песня? (2*2=4 б.)

2. Укажите в тексте предложение, которое является риторическим вопросом. (2 б.)

3. Составьте схему последнего предложения. (3 б.) Определите его тип по цели высказывания. (2 б.)

4. Объясните орфограммы. (9 б.)

III-й уровень. Творческое задание (30 баллов: 15 баллов – содержание, 15 баллов – языковое оформление)

9. Напишите сочинение-миниатюру (70 слов).

К Году русского языка в Республике

Грамотным быть модно?

IV -й уровень. Тема ораторского выступления (10 баллов)

10. Подготовьте и представьте устное высказывание на одну из предложенных тем.

ü Что значит быть модным?

ü Мой современник… Какой он?

ü Можно ли прожить без книги?

ü Какое доброе дело я сделал в этом году?

Время выступления – 1 минута. P.S. Всего 100 баллов

ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО/МЕЖЛИЦЕЙСКОГО ЭТАПА

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ УЧАЩИХСЯ

2019-2020 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

8 класс

I-й уровень (6 заданий = 30 баллов)

1. Кратко ответьте на вопрос: почему пишется пироЖНое, но мороЖЕНое? (6 балла)

2. Выполните задание (4 балла). Укажите, в каких из предложенных слов согласно орфоэпическим нормам сочетание букв -ЧН- произносится как:

а) [чн] (1 б.);

б) [шн] (1 б.);

в) возможны два варианта произношения [чн – шн], поясните (2 б.).

Горчичник, античный, конечно, нарочно, библиотечный, скучно, яичница копеечная.

3. Выполните задание (6 баллов). Даны сложные слова: атомоход, водовоз, водолаз, водосток, дымоход, ледокол, ледоруб, ледостав, ледоход, лесовоз, лесоруб, луноход, мореход, скороход, снегопад, снегоход, тяжеловес, тяжеловоз, утконос, цветонос.

Распределите данные слова по группам: (1) человек; (2) животное; (3) инструмент; (4) транспортное средство; (5) явление природы (5 б.). Если какие-либо слова не вошли ни в одну из групп, выпишите их отдельно и попытайтесь сформулировать их значение (1 б.). (1*5 =5б.+1б.=6 баллов)

4. Ответьте на три шуточных вопроса. (3 балла)

А. Какое слово из 11 букв многие пишут неправильно? (1 б.)

Б. В каком глаголе отрицание нет слышится сто раз? (1 б.)

В. Из каких трёх предлогов можно сложить название домашнего животного? (1 б.)

5. Дайте толкование лингвистическому термину пароним. (2 б.) Приведите два примера. (2 б.) (2+2=4 балла)

6. Выполните здание (7 баллов). Даны два типа словосочетаний существительных с прилагательными:

1	2
рыбная ловля	пиратское нападение
утиная охота	птичье пение
языковые наблюдения	крестьянский бунт

А. Объясните, в чём различие этих типов словосочетаний. (1,5 б.+1,5 б.=3 б.)

Б. Как вы думаете, словосочетаний какого из двух типов больше в русском языке? (1 б.)

В. Придумайте ещё одно словосочетание какого-либо из этих двух типов и укажите, к какому из них оно относится. (1б.+1б.+1б. (при условии правильного указания типа словосочетания) = 3 б.)

II-й уровень (2 задания: 10 баллов + 20 баллов = 30 баллов)

7. Решите лингвистическую задачу. (10 баллов)

Выполните следующие действия по формуле, заполнив сначала значки «Х» соответствующими условиям словами, затем в найденных словах посчитайте количество букв, записав пример цифрами, а полученное в результате число запишите в форме творительного падежа: (Х+Х+Х)*(Х+Х+Х)=Х (каждое слово используйте один раз!)

Линейный, трудность, разжирел, антрацит, щавель, сияние

1. Выберите из данного ряда слово, в котором все согласные звуки звонкие, но не все имеют глухую пару, посчитайте количество букв в этом слове.

2. Прибавьте к числу букв этого слова количество букв того слова, в котором есть пара согласных по звонкости-глухости.

3. К полученной сумме добавьте количество букв слова, в котором все согласные твердые – посчитайте первую сумму.

4. Найдите слово, в котором звуков на два больше, чем букв, посчитайте количество букв в нем.

5. Прибавьте к последнему количество букв в слове, где все согласные сонорные.

6. К полученной сумме добавьте количество букв в слове, где все согласные мягкие – посчитайте вторую сумму.

7. Перемножьте первую и вторую сумму и полученный результат запишите в форме творительного падежа.

8. Прочитайте текст и выполните комплексную работу с текстом. (20 баллов)

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания (15 б.).

1. Зима затруднявшая вое…ые расп…ряжения проходила и наши ген…ралы г…товились к дружному с…действию. 2. Пугачев все еще стоял под Оренбургом. 3. Между тем наши отряды соед…нялись и со всех сторон пр…ближались к злодейскому гн…зду. 4. Бунтующие деревни при виде наших войск пр…ходили в повин…вение; шайки разбойников в…зде б…жали от нас и все пр…дв…щало скорое и благ…получное окончание. 5. Но Пугачев (не) был пойман. 6. Он явился на С…бирских заводах с…брал там новые шайки и опять начал злодействовать. 7. Не стану опис…вать нашего похода и ок…нчания войны. Скажу коротко, что бе…ствие дох…дило до крайности. 8. Мы прох…дили через с…ления разоре…ые бунтовщиками и (по) н…воле отб…рали у бедных жителей то, что успели они спасти. 9. Шайки разбойников злодейств…вали (по) всюду; начальники о…дельных отрядов самовлас…но наказывали и мил…вали; сост…яние всего обширного края, где св…репств…вал пожар, было ужасно... 10. (Не) пр…веди Бог видеть ру…кий бунт, бе…мысле…ый и бе…п…щадный! (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»).

2. Из предложения 2 выпишите все словосочетания (2 б.).

3. Из предложения 6 выпишите по одному словосочетанию с различными видами подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) и сделайте их полный синтаксический разбор (3 б.).

III-й уровень. Творческое задание (1 задание – 30 баллов)

9. Напишите сочинение (70-85 слов). (15 б. – содержание + 15 б. – языковое оформление = 30 баллов)

К Году русского языка в Республике

Грамотным быть модно?

IV -й уровень. Тема ораторского выступления (10 баллов)

10. Подготовьте и представьте устное высказывание на одну из предложенных тем.

ü Что значит быть модным?

ü Мой современник… Какой он?

ü Можно ли прожить без книги?

ü Какое доброе дело я сделал в этом году?

Длительность ораторского выступления – 1,5 минуты. P.S. Всего 100 баллов

ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО/МЕЖЛИЦЕЙСКОГО ЭТАПА

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ УЧАЩИХСЯ

2019-2020 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Каждое слово языка, каждая его форма

есть результат мысли и чувства человека,

через которые отразились в слове природа страны и история народа.

К. Ушинский

9 класс

I-й уровень (6 заданий = 30 баллов)

1. Подберите к устаревшим словам современные синонимы. (1б.*5=5 баллов)

Рамена, дружина, позор, плеск, урод.

2. Исправьте грамматические ошибки в приведенных примерах. (1б.*4=4 балла)

А. Мать любила и гордилась своим сыном.

Б. Свидетель показал о том, что видел обвиняемого именно 24 ноября.

В. Мемориальный памятник установлен на площади.

Г. С ним произошел неприятный инцидент.

3. Какое предложение из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» отличается от остальных по признаку двусоставности/односоставности? Выберите один ответ. (3б.*1=3 балла)

А. Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой.

Б. Всё отвергал: законы! совесть! веру!

В. На всех московских есть особый отпечаток.

Г. И славно пишет, переводит.

Д. Все приведенные предложения не отличаются друг от друга по признаку двусоставности/односоставности.

4. Укажите, какие слова в предложениях избыточны. Ответ обоснуйте. Как называется такой оборот речи?(1б.*4=4 балла)

1. Площадь этого виноградника – около пяти квадратных гектаров.

2. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости.

3. Ошибки чтеца неприятно режут слух.

4. Основная часть поставщиков территориально расположена в одном с вами районе.

5. Выполните задание. Вставьте пропущенные буквы (24 слова*0,25 = 6 баллов).

?	?	?	?	?	?	?	?
кожа…ый деревя…ый тополи…ый	соломе…ый ветре…ый письме…ый	скоше…ый отреза…ый овея…ый	малева…ый кова…ый рисова…ый	сказа…ый купле…ый ране…ый	беше…ая жела…ый суше…ая	воспита…а образова…ы организова…	воспита…а образова…ы организова…

6. Выполните задание (8 баллов). Определите, по какому принципу сгруппированы слова в каждом столбце таблицы, данной в задании №5 (8 колонок*0,5 б.= 4 б.). Дополните столбцы (где можно) данными ниже словами (3 б.+1=4 б).

Рассея…а, гости…ая, свяще…ый, невооруже…ый, кухо…ый, броше…ый, груже…ая.

II-й уровень (2 задания: 10 б. + 20 б. = 30 баллов)

7. Решите лингвистическую задачу. (10 баллов)

Даны последовательности слов:

*был быть*	*быть есть*
*был есть*	*есть был*
*буду есть*	*есть есть*
*был буду*	*был было*

Отметьте те из них, которые могут встретиться в правильном тексте на русском языке при условии, что внутри них не стоят никакие знаки препинания, включая кавычки, и ни одно слово не называет само себя (как во фразе «Слово — это существительное из пяти букв на букву С»), и составьте предложения с ними.

Слово “последовательность” подразумевает, что слова идут подряд и между ними нет никаких других слов. Подберите примеры предложений для этих последовательностей (за каждую правильно указанную последовательность с примером – 1,25*8=10 баллов).

8. Прочитайте текст и выполните задания. (20 баллов)

Культура личности – это синоним просвещённости. Ведь образованный человек – это ещё не значит культурный. Образованный человек – это человек, получивший определённую сумму знаний, и только. Но он может быть и хамом, и кем угодно. А просвещённый человек? Он, как правило, и образованный… Просвещённый человек опирается не на сумму полученных знаний, а на сумму этических норм. Он себе не позволяет каких-то дурных поступков, потому что у него есть жизненные принципы. Это и есть культура личности, когда человек не может отказаться от этических норм, которые он исповедует. (Е. Носов)

Задания и вопросы

1. Определите тему, основные мысли текста. (1+2=3 б.)

2. Докажите, что это текст публицистического стиля. (3 б.)

3. Каким типом речи является текст? Докажите. (1+1=2 б.)

4. Объясните, что такое этика, этически нормы. (2 б.)

5. Запишите ряд словосочетаний со словом культура. Докажите, что это слово многозначное. (3 б.)

6. Используя материал текста, докажите, что синонимы образованный, просвещённый – это, как отмечал учёный-филолог А. Реформатский, очень часто «то же, да не то же». (3 б.)

7. Какие пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста. (2 б.)

8. Составьте схему последнего предложения. (2 б.)

III-й уровень. Творческое задание (1 задание – 15 б. за содержание +15 б. за языковое оформление =30 баллов)

9. Напишите сочинение-миниатюру (90-100 слов).

К Году русского языка в Республике

Грамотным быть модно?

IV -й уровень. Тема ораторского выступления (10 баллов)

10. Подготовьте и представьте устное высказывание на одну из предложенных тем.

Ø Человек чести. Человек долга. Кто он и какой он?

Ø За что я люблю свой край?

Ø Телевидение помогает человеку формировать вкус?

Ø Сделаем мир лучше! А каким образом?

Ø Мой современник… Какой он?

Длительность ораторского выступления – 2 минуты. P.S. Всего 100 баллов

ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИКИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ

ОТДЕЛ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО/МЕЖЛИЦЕЙСКОГО ЭТАПА

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ УЧАЩИХСЯ

2019-2020 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Язык есть исповедь народа:
В нем слышится его природа, Его душа и быт родной.

П.А. Вяземский

10 класс

I-й уровень (6 заданий = 30 баллов)

1. Ответьте на вопрос. В каких предложениях слово свой – лишнее, а в каких – необходимо? Ответ обоснуйте. (1б.*3=3 балла)

А. Русская литература прошла длительный путь своего развития.

Б. Вдруг Софья теряет свое сознание.

Б. Во время летних каникул он мог целями днями заниматься своей историей.

2. Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания. (1б. *4=4 балла)

А. Столовая – стая

Б. Портной – герой

В. Рыбачий – рабочий

Г. Лекторий – лисий

3. Выдающийся филолог ХХ века В.В. Виноградов в фундаментальном труде «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.) назвал местоимение особой частью речи в современном русском языке. Как вы думаете, почему учёный так охарактеризовал местоимения? (Ответ до 20 слов) (5 баллов)

4. Прочитайте приведенные ниже предложения. В чем разница между значениями формы творительного падежа существительных в данных фрагментах? Ответ поясните. (2б *4=8 баллов)

1. Брат работает директором завода.

2. Экспедицию снабдили всем необходимым оборудованием.

3. Долго я шёл берегом реки.

4. Он сделал ход конем.

5. Выполните задание (5 баллов).

Композиционный стык – это повторение в начале нового предложения слов из предыдущего предложения, обычно заканчивающих его. Составьте небольшой текст-пример композиционного стыка (до 15 слов). Пример.

На заре зарянка запела. Запела и чудом соединила в песне своей все шорохи, шелесты, звоны и свисты лесной ночи. Соединила, оживила и сделала их понятными и близкими всем. (Н. Сладков).

* 15 слов без орфографических и пунктуационных ошибок – 5 б.

При наличии орфографической (их) и/или пунктуационной (ых) ошибки (ок) – 3 б.

6. Выполните задание (5 баллов). Писатель С. Елпатьевский, вспоминая о Л.Н. Толстом, пишет, что «ему было чуждо и несвойственно употреблять слова поработать, подумать, а нужно было сильно работать, много думать — над тем, что приходило к нему изо дня в день в виде бесчисленных писем и расспросов, над постоянными, никогда не прерывающимися запросами его духа, над своей проповедью и над художественными образами, старыми и новыми, которые неотступно стояли перед ним, от которых он никогда не мог уйти...». Кратко (до 20 слов) запишите вашу версию, почему же Толстому не нравились глаголы поработать, подумать, чем они его не удовлетворяли?

II-й уровень (2 задания: 10 б. +20 б. = 30 баллов)

7. Решите лингвистическую задачу. (10 баллов)

Даны две группы существительных:

I. Балбес, волокно, газель, голодранец, карамель, кораблик, миграция, половина, полоса, тарабарщина

II. Алчность, дырокол, имя, кабаре, карусель, континент, молокозавод, овраг, омела, оригинал, спортплощадка, флейтист

Слова, входящие в группу I, обладают некоторой редкой особенностью, которой нет у слов группы II, равно как и у абсолютного большинства других русских слов.

А. В чём особенность существительных группы I? (6 б.)

Б. Какие из данных существительных относятся к группе I: доклад, канцелярия, колкость, колода, ломтик, получение, фаталист, эллипс? Обоснуйте (2 б.)

В. Придумайте ещё два существительных, входящих в группу I. (2 б.)

8. Прочитайте текст и выполните задания (комплексная работа с текстом). (20 баллов)

(1)…Прибывшая знаменитость поразила всех своим невиданным по длине фраком дивного покроя и тем что явилась в чёрной полумаске. (2)Но удивительнее всего были двое спутников чёрного мага длинный клетчатый в треснувшем пенсне и чёрный жирный кот который войдя в уборную на задних лапах совершенно непр..нуждённо сел на диван щурясь на оголё..ые грим..ровальные лампионы.

(3)Римский постарался изобразить на лице улыбку (от) чего оно ..делалось кислым и злым и раскланялся с бе..молвным магом сидящим рядом с котом на диване. (4)Рукопожатия не было. (5)Зато развязный кле..чатый сам отрекомендовался финдиректору назвав себя «ихний помощник». (6)Это обстоятельство удивило финдиректора и опять (таки) (не) приятно в контракте решительно ничего не упоминалось (ни) (о) каком помощнике.

(7)Весьма принуждённо и сухо Григорий Данилович осведомился у свалившегося ему на голову клетчатого о том где а(п,пп)аратура артиста…(По М. Булгакову).

Задания к тексту.

1. Определите стилевую принадлежность текста (1 б.).

2. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания (1,5+1,5=3 б.).

3. Укажите номер (а) предложения (ий), где прилагательное употребляется в значении имени существительного (4*0,5=2 б.).

4. Из предложений 1-3 выпишите словосочетания(ие), в состав которых(ого) входят причастия(ие) и существительные(ое) (2,5 б.).

5. Выпишите примеры словосочетаний с типом связи «управление» и типом связи «примыкание» (0,5+05=1 б.).

6. Выпишите и разберите словосочетание с типом связи «согласование» (0,5+1+1,5 б.).

7. Какую окраску речи в тексте придаёт словосочетание «ихний помощник»? (1 б.).

8. Определите значение слова лампион (1 б.).

9. Укажите номер предложения с обобщающим словом (1 б.).

10. Найдите в тексте сложные предложения, определите их вид (союзные или бессоюзные), выделите в них грамматические основы (4*0,5=2+ 0,5=2,5).

11. Укажите номер простого осложнённого предложения (1 б.).

12. Укажите предложения, в которых встречаются обособленные определения и обособленные обстоятельства (2,5 б.).

III-й уровень. Творческое задание (1 задание: 15 б. за содержание + 15 б. за грамотность = 30 баллов)

9. Напишите небольшое эссе (130-150 слов).

Эссе – способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира.

А. Эльянявис

К Году русского языка в Донецкой Народной Республике

«Я русский бы выучил только за то, что …» (В.В. Маяковский)

«Русский язык — язык, созданный для поэзии…» (П. Мериме)

«Язык – это брод через реку времени…» (В.М. Иллич-Свитыч – советский языковед, сотрудник Института славяноведения АН СССР)

IV-й уровень. Тема ораторского выступления (10 баллов)

10. Подготовьте и представьте устное высказывание на одну из предложенных тем.

Ораторская речь – это не сумма материалов, собранных из различных источников,

а оригинальное, рожденное в творческих муках, произведение.

Е.А. Ножин (теоретик ораторского искусства)

Что для меня значит быть патриотом.

Я – гражданин.

Социальная активность подростков: проблемы и возможности.

Длительность ораторского выступления – 2,5 минуты.

P.S. Всего 100 баллов

ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИКИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ

ОТДЕЛ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО/МЕЖЛИЦЕЙСКОГО ЭТАПА

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ УЧАЩИХСЯ

2019-2020 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Каждое слово языка, каждая его форма

есть результат мысли и чувства человека,

через которые отразились в слове природа страны и история народа.

К. Ушинский

11 класс

I-й уровень (6 заданий = 30 баллов)

1. Великий русский поэт XIX века А.С. Пушкин в стихотворении «Ты и вы» мастерски использовал формы личных местоимений ты и вы. Какие семантические особенности личных местоимений использовал А.С. Пушкин в своём стихотворении? (3 балла)

Ты и вы

Пустое вы сердечным ты

Она, обмолвясь, заменила

И все счастливые мечты

В душе влюбленной возбудила.

Пред ней задумчиво стою,

Свести очей с нее нет силы;

И говорю ей: как вы милы!

И мыслю: как тебя люблю!

(А.С. Пушкин)

2. Прочитайте приведенные ниже предложения. Выделите существительные, которые употребляются с отступлением от грамматической нормы. В чем заключается это отступление? (0,5*4=2б.+3б.=5 баллов)

Для какого стиля речи характерно намеренное употребление форм, не соответствующих общепринятым нормам? С какой целью они употребляются?

1. Хватит с меня этих отдыхов! (И.А. Бунин).

2. Друг! Дожди за моим окном, Беды и блажи на сердце (М. Цветаева).

3. Он создал тысячи диковин И может не бояться стуж (Б. Пастернак);

4. Земля! Зеленая планета!

Ничтожный шар в семье планет!

Твое величье – имя это,

Меж слав твоих – прекрасней нет! (В. Брюсов).

3. Отличаются ли по составу предложения? Свой ответ аргументируйте. (2б.*2=4 балла)

А) Восхитительный ночлег в пути.

Б) Ночлег в пути из-за непогоды.

4. Ответьте на вопрос. В каких предложениях слово свой – лишнее, а в каких – необходимо? Ответ обоснуйте. (1б.*3=3 балла)

А. Иногда сам минерал на самом себе записывает свой возраст.

Б. Прохожий снял свою шляпу и поклонился.

В. Всегда спокойный, неизменно корректный, Антон Петров заметно выделялся на фоне своего класса и пользовался большим авторитетом среди своих однокурсников.

5. Сравните в приведенных предложениях употребление слов год и година.

Существенно ли различаются эти однокоренные слова в сфере употребления? (3 б.) Какова дальнейшая судьба этих слов? Приведите примеры. (4 б.) (7 баллов)

А) «Приде год ея, егда же родить отроча» (Остромирово Евангелие)

Б) «Приде година да прославится Сынъ Человечьскыи» (Остромирово Евангелие).

6. Напишите триолет на тему «Год русского языка» (8 баллов). Триолет – это стихотворение в восемь строк, из которых 4–я и 7–я повторяют первую, а 8-я – вторую, причем всё стихотворение написано на две рифмы. Например:

Твой лик загадочный и нежный

Как отраженье в глубине,

Склонился медленно ко мне.

Твой лик загадочный и нежный

Возник в моем тревожном сне.

Встречаю призрак неизбежный:

Твой лик, загадочный и нежный,

Как отраженье в глубине.

(В. Брюсов)

Ты промелькнула, как виденье,

О, юность быстрая моя,

Одно сплошное заблужденье!

Ты промелькнула, как виденье,

И мне осталось сожаленье,

И поздней мудрости змея.

Ты промелькнула, как виденье,

О, юность быстрая моя.

(К. Бальмонт)

II-й уровень (2 задания: 10 баллов + 20 баллов = 30 баллов)

7. Решите лингвистическую задачу. (10 баллов)

Как известно, в основе правописания русских безударных гласных лежит простой принцип: надо найти слово, в котором та же часть слова оказывается под ударением. Обычно мы используем этот принцип для проверки корневых гласных: например, безударную гласную в корне слова комок мы проверяем словом ком. Однако и все другие части слова подчиняются тому же принципу. Например, суффикс слова шерстяной мы можем проверить таким словом, как жестянка; приставку слова записать мы можем проверить таким словом, как запись (обычно мы этого не делаем, потому что легко запомнить, что приставки зо- в русском языке не бывает, но тем не менее важно осознавать причину такого написания).

Дано слово предопределённость. Для каждой из пяти его безударных гласных укажите, является ли она проверяемой или нет; если да, приведите проверочное слово. (3 б.) При выполнении этого задания вы столкнётесь с определёнными сложностями. Опишите их. (7 б.)

8. Прочитайте текст. Проведите комплексную работу с текстом, ответив на вопросы и выполнив задания (20 баллов).

КОЛОКОЛЬНЯ

Кто хочет увидеть единым взором, в один окоём, нашу недотопленную Россию — не упустите посмотреть на калязинскую колокольню. Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города, близ Гостиного двора, и на площадь к ней спускались улицы двухэтажных купеческих особняков. И никакой же провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет, невежественной волей самодурных властителей, утоплен на две трети в Волге: всё бы спасла вторая плотина, да поскупились большевики на неё. (Да что! — Молога и вся на дне.) И сегодня, стань на прибрежной грани, — даже воображению твоему уже не подъять из хляби этот изневольный Китеж, или Атлантиду, ушедшую на дюжину саженей глубины. Но осталась от утопленного города — высокостройная колокольня. Собор взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего — а колокольню почему-то не доспели свалить, даже вовсе не тронули, как заповедную бы. И — вот, стоит из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху (полтора яруса залито), в последние годы уж и отместку присыпали к ней для сохранности низа, — стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, пятью просквоженными пролётами, а дальше луковкой и шпилем — в небо! Да ещё на шпиле — каким чудом? — крест уцелел. От крупных волжских теплоходов, не добирающих высотой, как издали глянуть, и на пол-яруса, — шлёпают волны по белым стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют советские пассажиры. Как по израненным, бродишь по грустным уцелевшим улочкам, где и с покошенными уже домишками тех поспешно переселённых затопленцев. На фальшивой набережной калязинские бабы, сохраняя старую приверженность к исконной мягкости и чистоте волжской воды, тщатся выполаскивать бельё. Полузамерший, переломленный, недобитый город, с малым остатком прежних отменных зданий. Но и в этой запусти у покинутых тут, обманутых людей нет другого выбора, как жить. И жить — здесь. И для них тут, и для всех, кто однажды увидел это диво: ведь стоит колокольня! Как наша надежда. Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить… (А. Солженицын)

План анализа текста

1. Определите тему и идею текста. (0,5 б. +1 б.=1,5 б.)

2. Укажите композицию текста. (1 б.)

3. Укажите смысловые части текста, установите отношения между ними, исходя из композиции (структуры) текста. (3 б.)

4. Определите жанр текста. Какова роль последнего предложения? (0,5+0,5=1 б.)

5. Выделите ключевые слова (смысловые доминанты), определите их функциональную роль. Какие «особые» слова вы обнаружили в тексте? Напишите их название. (2 б.)

6. Определите оценочную информацию текста, назовите риторические приёмы (тропы и фигуры), их функциональную роль в тексте. (3 б.)

7. Проанализируйте образ автора, тип авторского повествования (ведётся ли оно от 1-го, 2-го или 3-го лица). (2 б.)

8. Определите характер речи (монолог, диалог, полилог) и характер связи между предложениями в тексте (текст с цепными, параллельными, присоединительными связями). (2 б.)

9. Установите функцию текста (описание, повествование, рассуждение). (0,5 б.)

10. Укажите стиль. Назовите основные приметы стиля. (0,5+0,5=1 б.)

11. Определите наличие контекста и подтекста. (1б.+1б.=2 б.)

12. Дайте оценку полученной из текста информации (к кому обращается автор). (1 б.)

III-й уровень. Творческое задание (1 задание: 15 баллов за содержание + 15 баллов за языковое оформление = 30 баллов)

9. Напишите сочинение-эссе (180-200 слов).

Эссе – способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира.

А. Эльянявис

К Году русского языка в Донецкой Народной Республике

«Я русский бы выучил только за то, что …» (В.В. Маяковский)

«Русский язык — язык, созданный для поэзии…» (П. Мериме)

IV-й уровень. Тема ораторского выступления (10 баллов)

10. Подготовьте и представьте устное высказывание на одну из предложенных тем.

Ораторская речь – это не сумма материалов, собранных из различных источников,

а оригинальное, рожденное в творческих муках, произведение.

Е.А. Ножин (теоретик ораторского искусства)

Что для меня значит быть патриотом.

Я – гражданин.

Социальная активность подростков: проблемы и возможности.

Длительность звучания ораторской речи – 3 минуты. P.S. Всего 100 баллов

Страницы

четверг, 21 ноября 2019 г.

пятница, 15 ноября 2019 г.

Что такое дислексия, дисграфия и дискалькулия?

Как диагностируют такие нарушения?

Можно ли решить эту проблему?

Где тут одинаковые окончания?

среда, 13 ноября 2019 г.

вторник, 5 ноября 2019 г.

четверг, 21 ноября 2019 г.

пятница, 15 ноября 2019 г.

среда, 13 ноября 2019 г.

вторник, 5 ноября 2019 г.